90. 종교, 초월하기 1 “다음의 그림을 보고 관점에 대해 생각해 보자. 몇 개나 있을까?” “6개요” “면을 보았구나. 그럼 면을 늘이면서 이야기해 볼까?” “8개입니다.” 제법 또박또박 악센트를 지닌 소리입니다. “'요.'에서 '입니다.'는 사회생활이지. 왜?” “두 ...

89. 가능성의 영역을 남김없이 다 살려고 노력하라 1 “사진을 보면 어떤 느낌이 드니?” 스크린에 투사된 그림을 보며 아이들은 자유롭게(?) 느낌을 말합니다. “짜장면?” 태우를 부르는 방법입니다. “곰이 멱살을 잡혔어요.” “사자거든.” 이렇게 시작한 학급은 ...

새해를 맞는 사람들 1 “노원역이나 가 볼까요?” 비니을 푹 눌러 쓰고, 목도리를 반 접어 감고, 장갑에 패딩 조끼까지 완전 무장으로 도착했습니다. 골목 여기저기로 흘러든 고기 굽는 냄새가 코끝을 사로잡은 식당 앞 사람들의 낯빛엔 이미 얼큰함이 붉습니다....

87. 교육 공정 1 “공정한 변별력은 모든 시험의 본질이므로 변별력은 갖추되 공교육 교과과정에서 다루지 않는 분야는 수능에서 배제하라. … 공교육 교과과정에서 아예 다루지 않는 비문학 국어문제라든지 학교에서 도저히 가르칠 수 없는 과목 융합형 문제 출...

86.유토피아 꿈꾸기 1 이제 학년 말입니다. 종교 수업도 마지막을 향하고 있습니다. 일반적으로 교수 학습 평가는 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가로 이루어집니다. 단순히 말하면 진단 평가는 학습하기 전 학생의 상태를 이해하여 방향 설정을 돕고, 형성 평...

85. 아! 수학여행 1 교직원 회의(정확히는 전달회)를 위해 회의실 앞자리에 앉았습니다. 시작까지 7분여, 물론 영혼은 왼손에 니체의 『즐거운 지식』의 책등을 올려 오른손 엄지와 검지로 앞마구리를 스르륵스르륵 두어 번. 길든 책입니다. “선생님.” 분명하...